第六章 我的梦想（第1页）

sho_d（）;讲台下的孩子们，有的手里握着笔，有的瞪大着眼睛，聚精会神地听着。“明天开始正常上课，今天晚自习，我们先来写一篇作文。”谭溪宁又在黑板上写下几个字：我的梦想。最后一排的孩子歪着身子，靠在墙上抱怨道：“老师，为什么又要写这个？”他的声音中带着一丝不满，似乎对这个话题已经厌倦。谭溪宁听见声音也不恼，耐心地说道：“每个人都有梦想，无论大还是小，它们都是我们内心深处最真实的渴望。你们可能觉得这个题目已经写了无数次，觉得无聊，或者觉得梦想遥不可及，但我希望你们能试着思考一下。因为只有真正了解自己的梦想，才能找到为此前进的动力和勇气。这次的作文和之前的不一样，不限制字数，也不用写得很优美，唯一的要求是要真实。这个星期的班会，我们再一起分享梦想，好不好？”“好!”不限制字数的作文，孩子们一下子来了精神。试问谁读书的时候，没有一个字一个字细数过作文字数？谭溪宁给他们二十分钟写作文，为了拉近孩子们的距离，她决定采取一些更亲切的方式。她走下讲台，来到孩子们的中间，坐在他们的旁边，开始和他们聊天。询问学习进度，问他们的生活，最喜欢的老师，以及对未来的期望。孩子们逐渐放松下来，开始七嘴八舌地分享自己的想法。老旧失修的教室实在是没什么隔音效果，谭溪宁也注意控制孩子们的吵闹：“同学们声音小一点，不要影响到其他班的同学。”孩子们很听话，果然声音小了不少。聊着聊着，下课铃声就响了。谭溪宁没回办公室，看着这些纯朴的一张张笑脸，说道：“学习委员让组长收一下同学们的作文，交来给我。”“好的老师。”大山里的孩子很真诚，当你问他们问题，或者是要求他们做什么的时候，他们的表现欲通常很强烈，但是你只要仔细聆听，就会发现他们内心深处的自卑和敏感。这时，谭溪宁才懂了李晓燕之前同她说的那些话，到底是什么意思。这些孩子真正缺失的，是引导，是关爱，是陪伴。普沙村希望小学的老师们一天的时间通常安排得满满当当，下半段晚自习都会让学生自习做老师布置的家庭作业，而老师也抓紧这一个小时的时间备课。谭溪宁拿着课本和教案认真地批注着知识点，在她来之前走了一个叫王忠明的老师，这些书看起来就是那个老师的，后来李晓燕接管了一段时间的三年级。谭溪宁翻着书在心里模拟着第二天讲课的场景。这一课的生字一共是八个，每一个生字要组两个生词。家庭作业就是生字用拼音本抄写，一个字一行，生词小楷本每个两行。然后她要给孩子们读一遍完整的课文。可惜今天没有火烧云，不然还能让孩子们看看，身临其境更能激起人的记忆点。谭溪宁想着，又开始回神看向课本，在心里默念着：“同学们拿出课本翻到第92页，今天我们要上的课文是《火烧云》，老师先给大家读一遍全文。晚饭过后，火烧云上来了。霞光照得小孩子的脸红红的。大白狗变成红的了。红公鸡变成金的了……”‘啪！’安静的教室里发出一声铁盒声响，一下子全班看向声音发出的地方。谭溪宁也一起朝着声源看过去，穿着红色毛衣的小女孩低着头，紧紧地捏着手指，也不见她捡文具盒。谭溪宁看看座位表：“吴红梅？把你的文具盒捡起来呀。”吴红梅怯怯地抬头看了一眼，赶紧蹲下身捡文具盒。谭溪宁笑了笑：“东西掉了就捡起来。”坐在第一排的张云龙举起手回道：“老师！以前的王老师不让捡的，下课才能捡。”“哦，故意弄掉的那肯定不准捡，我刚看到吴红梅不是故意弄掉的。”文具盒的掉落，就像打开了潘多拉的声音匣。看到谭溪宁很温和，讲台下渐渐有了窃窃私语。有一个人讲话，就有了另一个人的回话；有人回话，就有人也心痒痒想跟同桌、前后桌，说上那么几句；有了其他声音作掩护，就有了下意识的再加大一点音量。说着说着，学生的说话声越来越大，教室里乱哄哄的。谭溪宁忽然站起来，面有愠色：“我这么久不说话，是希望同学们要有自制力，但我很失望。这是一个课堂，这里是教室，你们是学生。我们每个人都有责任为自己，也为他人创造一个良好的学习环境。你们如果管不好自己，我来管的时候，可能就比以前的王老师张老师更凶了。”讲台下鸦雀无声，学生们紧张地看着这个新来的老师，他们也拿不准看起来温温柔柔的星星老师，凶起来会有多凶，至少目前看起来很不好惹就是了。在学生们都被吓得缩小一圈的时候，张云龙突然指着墙角叫起来：“老师！那里有蜈蚣！！！”张云龙的这一声惊呼，仿佛是黑暗中的一道闪电，瞬间将所有人的目光吸引到了那墙角的移动阴影上。女孩子中已有人吓得哭起来，男孩子也本能地往后缩。尽管他们从小在农村长大，对蜘蛛、蟑螂、老鼠早已司空见惯，但这条十多厘米长的深褐色蜈蚣，即使“见过”却也并不意味着“多次见过”。说起来，他们不过是九岁十岁的孩子，面对如此恐怖的生物，会感到害怕最正常不过。谭溪宁也是本能地朝着张云龙指的方向看过去，只见一条大蜈蚣正顺着墙角嗖嗖嗖地爬行。那场景让谭溪宁顿时头皮发麻，如果在以前，她的第一反应是尖叫，然后以最快的速度跳上课桌，再死死盯着蜈蚣离开的方向。